贵阳新教育思维训练学校
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【贵州数学思维培训】☛在数学教学中应把握操作的核心

发表时间:2021-04-21 11:59

数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的, 想知道数学教学中如何把握操作的核心吗?现在,贵州数学思维培训就整理出相关信息。

数学教学中把握操作的核心

数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。小学生还处在具体形象思维阶段,对于抽象的知识还很难理解,特别是对于小学低年级的学生来说,数学中的数本来就十分抽象,计算时的算理和算法对于学生来说理解起来更是十分地困难,这就要求在研究数学问题时,把数与形结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面用具体的方法进行形象思维,在低年级计算教学中操作的核心就是帮助学生数形结合从形的角度来理解数的抽象。

如在二年级学习《有余数除法的竖式》时,例题为学生呈现了分挑子的情景:

结合情景教学有余数除法的竖式,在教学中通过学具的操作让学生说说商是2你是怎么想的?学生通过操作知道了7个桃,每3个一盘更多只能分2盘,所以到7里面最多有2个3。那么分完了没有呢?2个3分掉了6个,因此在被除数7的下面要写6,7个桃子分掉了6个,还剩下1个,剩下的1个不够再分一盘了,因此余数要比除数小。结合操作一步一步地让学生认识有余数除法中各部分表示的意思,也从形象上体会了余数要比除数小的道理。


除法竖式与加、减、乘法竖式相比显得很特殊,学生较难接受。而且余数要比除数小学生经常会忽视。合理的操作,与每一步计算相结合,从形象上帮助学生初步理解了算法和算理,边操作、边思考,用操作促进思维。





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